Pirsgirêka serhildana piraniya dehsalan de dimîne. Nifşên dêran yên bav, perwerdekar û mamoste hewl dixebitin ku modela nimûne ji bo pêşveçûnên pêşbaziyê li zarokên zarokan bibînin. Lêbelê, ew dibêjin, çiqas pir kesan, ramanên gelemperî. Lêgerîn ji bo modela herî baş ya perwerdehiya hilberîna gelek hejmarên li zeviya pedagogy. Ji ber ku hûn dikarin bizanibin kîjan ji bo zarokê we rast e, bila bingehên berbiçav ên berbiçav yên berbiçav binêrin.
Rêbazên nûjen û fikrên perwerdehiyê
Di pêvajoyê de lêgerînê û hêza ajotinê ya hilberîn û hêmanên avahîm ên wê, beşa taybetî ya perwerdehiyê hate saz kirin ku navê "The Theory of Education" tê ava kirin. Di warê xebata wî de hemî hemî helwestên klasîk û modern ên ku perwerdehiya ji hêla perwerdeyê ve hate dîtin. Vebûna vê beşê wekî sedsala sedsala sedsala KD. Ushinsky, ku destûra nivîskî "Mirov wek tiştek perwerdehiyê: tecrubeya antropolojiya dagogogical." Di 20-30 salan de li pey wî. Sedsala XX, bi beşdariya pir mezin a perwerdehiya perwerdeyê ya ji aliyê A.S. Makarenko di karên wî de: "Armanca perwerdeyê," "Rêbazên perwerdehiyê," "Lekterên li ser perwerdehiya zarokan," etc.
Têgehên nû û çîrokên nû yên gelek nivîskaran hene, ku li lêkolînerên di warê avakirina mirovahiyê mirovan û rola mamosteyê di pêvajoyê de pêşveçûn û pêşveçûna zarokan.
Têgihên Modern ên hînkirinê û serhildana navîn de gelek lîreyên bingehîn hene, sazgehên ku felsefvan û psîkologvanên balkêş in.
- psîkolojîk (K. Rogers, A. Maslow);
- teorîk (behaviourist) (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- teoriya cognitive (D. Dewey, J. Piaget);
- teoriya biyolojîk (K. Lorenz, D. Kennel);
- Tîma psîkoanalytîk (Z. Freud, E. Erickson).
Di 60-70 de Sedsala sedsala dîtina nêzîkbûna teknîkî ya ku bi perwerde û serhildanek dît. Pêwîsteya di pêvajoya sîstematîk û pêvajoyê de di pratîkê de pêvajoya perwerde ya pêş-planî ye. Ji bo vê nêzîkbûnê, têgehên modern û gelek teknolojiyên perwerdehiya taybetmendiyên taybetî yên pêvajoya têkiliyê bi bi xwendekaran re destnîşan kir:
- armancên perwerdekirina perwerdeyê, ku çalak û helwestên xwendekaran (zanist, fêmkirin, serîlêdanê);
- kapasîteya ku hemî beşên perwerdehiyê veguhestin: nirxandina destpêkirina asta pêşniyar, li gorî bersiva xwendekar û mamosteyê, nirxandina dawîn û encamên armancên nû yên nû;
- Bersiv ji ji xwendekaran, kontrolkirina zanebûn û zanistî û guhertinê bi demdirêjiya her qonaxên serhildanê.
Bersîvên gelemperî yên fikrên perwerdeyê yên modern
Tevî cudahiyê di nêzîkan de, xwerûkirina têgehên modern ên perwerdeyê li ser nimûneyên gelemperî ava kirin:- serhildanek di têkiliya nêzîkî pêwendiya bi nêzîkî pêwendiyê pêk tê, lê dîsa jî rola biryardar dike.
- bandorkirina bandorkirina pêvajoyê li ser vê çalakiyê li ser çalakiya xwendekarê xwe û tevlîbûna wî dike;
- encamên perwerde li ser hemû elementên stratejîk girêdayî ye ku pêvajoya vê pêvajoyê bikin: nimûne, rêbaz û armanca ku zarok û mamoste fêm dikin.
Li gorî stratejiyên ji bo perwerdehiya modernîzekirina Rûsya, têgehên modern ên perwerdehiya şexsî îro çend rêgez hene:
- zêdebûna rola çalakiyên perwerdehiyê di sazkirina ciwanên nû yên nû de;
- Pêdivî ye ku pêdivî ye ku peymanê, kalîteya perwerde û
hewcedariyên mirovî perwerdekirin, civak û dewletê ye; - dabeşkirina rola dewletê ya di hilberandina ciwanên ciwan de;
- berfirehtirkirina babetên hilberîn, wek saziyên civakî, saziyên perwerdehî û gelemperî.
Têgehên Modern ên perwerdehiyê, yekemîn, di avakirina zarokek çandî de ye. Tevî rastiya ku saziyên gelemperî hîn modulên berbiçav yên berbiçav bikar tînin, dewlet hewce dike ku ev pergalê çêtir bikin ku nifşa ciwan wê derfetên zanistî û karsaziyê di çarçoveya civaka nûjen de û alîkariyek bi teknolojiyên herî dawî heye.